LECTURA 9. EL DEPORTE MODERNO. CLASIFICACIONES DEL DEPORTE. ASPECTOS CARACTERÍSTICOS DEL DEPORTE COMO PRÁCTICA - 16 de Noviembre

 

1. APELLIDOS Y NOMBRE: González Vitero, Andrea

2. FECHA EN LA QUE SE REALIZA LA RECENSIÓN: 16/11/2021

3. DESCRIPCIÓN, ESQUEMA O MAPA CONCEPTUAL

4. CRÍTICA PERSONAL

Haciendo referencia a la primera parte de las lecturas, la centrada en el concepto de deporte, cabe destacar que el primer capítulo del libro de Castejón (2010) aclara y define a la perfección este término. Repasando lo trabajado en otras sesiones, se vuelve a hacer hincapié en que el deporte ha de estar sujeto a un reglamento, institucionalizado y de competición. Del mismo modo, se destaca que, además, este está sujeto a factores psicológicos y sociales, por lo que en función del ámbito tendrá una u otra connotación.

En el contexto que nos concierne, el escolar, se resalta que nuestro último objetivo como docentes va más allá de la mera habilidad motriz. Se trata de formar íntegramente al alumno ayudándole a ser mejor persona, desarrollando un espíritu crítico y la capacidad de elección.

En cuanto a la clasificación de deportes, Castejón (1995) distingue entre individuales, de adversario y colectivos, pero contrastando con las lecturas de otros compañeros, se contemplan otras muchas también válidas de grandes autores. Algunas de ellas en orden cronológico son:

• Matveev (1980): Acíclicos, predominio de resistencia, equipo, combate y complejo y prueba múltiples.
• Almond (1986): Blanco y diana, campo y bate, cancha dividida e invasión.
• Parlebás (1988): Categorías.
• Hernández (1994): Psicomotrices, oposición, colaboración y cooperación-oposición.
• Velázquez (2001): Formales, informales y semiformales.

En última instancia, haciendo referencia a la segunda lectura que se centra en los e-deportes y al debate surgido sobre qué debemos considerar deporte, destaco que al igual que mis compañeros, me cuesta comprender por qué el ajedrez sí es un deporte mientras que, las damas, por ejemplo, no. Atendiendo a que la coordinación es viso-motriz, aunque se ejercite mucho el cerebro, se podría comparar a los e-sports, y estos aún no se consideran deportes como tal. La realidad es que no podemos llegar a una conclusión clara y el debate sigue abierto, pero haberlo expuesto en clase me ha resultado interesante ya que es una cuestión que nunca antes me había planteado.

5. VALORACIÓN PERSONAL

La lectura del primer capítulo del libro de Castejón (2010) me ha sido de gran ayuda para recordar y reforzar el concepto de deporte, así como las posibles clasificaciones de este.

Por otro lado, se ha hecho mucho hincapié en la distinción del concepto de deporte en función del contexto. Nosotros como maestros debemos atender al ámbito escolar, y además de las bases rígidas del deporte en lo que a reglamento, competición e institución se refiere, se deben destacar y no restar importancia a los factores psicológicos y sociales.

Asimismo, el fundamental otorgarle al deporte la utilidad que tiene dentro de este ámbito y hacer ver a nuestro alumnado que la actividad física permite un desarrollo integral, lo que dicho en otras palabras equivale a presentar un carácter formativo. Debemos valorar el aprendizaje de ciertas destrezas, pero también atender al esfuerzo realizado y a los valores promulgados y puestos de manifiesto en el alumno tales como el respeto, el compañerismo, la cooperación, etc.

Centrando el foco en el segundo artículo y el tema de los e-deportes, cabe destacar que me ha servido para tomar conciencia del debate que hay hoy en día en torno a ello. Dado que la tecnología ha avanzado tanto, se presentan nuevos conflictos como si se debería considerar un videojuego de una modalidad deportiva un deporte como tal. En esta lectura se aclara muy bien la diferencia entre uno y otro, y la clave está en la habilidad física y percepción espacio-temporal dinámica, es decir, en el movimiento. Los e-sports al final se centran en una coordinación óculo manual y la habilidad viso-motriz.

Aunque en ciertas ciudades como Madrid estén surgiendo centros de alto rendimiento para estos "gamers" y se realicen grandes competiciones en torno a esta actividad, a día de hoy no podemos considerarlo una modalidad deportiva y, desde mi perspectiva, espero que así siga siendo.

6. BIBLIOGRAFÍA

• Castejón, F. J. (2010). Deporte y enseñanza comprensiva. (pp. 12-36). Sevilla: Wanceulen.
• Castejón, F.J. (1995). Fundamentos de iniciación deportiva y actividades físicas organizadas. (pp. 17-26). Madrid: Dykinson.
• Giménez Fuentes-Guerra, F. (2003). El deporte en el marco de la educación física. Sevilla: Wanceulen.
• Hernández Moreno, J. (2017). Deporte práctica motriz frente a videojuegos con competición. IUSPORT: El otro lado del deporte.
• Sepso, M. (2017). Así serán las retransmisiones de Esports de la próxima generación. El País.
• Universidad de La Laguna. (2017). La prudencia del legislador. Los e-deportes a escena. El día.