LECTURA 5. MODELOS DE ENSEÑANZA I - 05 de Octubre

1. APELLIDOS Y NOMBRE: González Vitero, Andrea

2. FECHA EN LA QUE SE REALIZA LA RECENSIÓN: 05/10/2021

3. DESCRIPCIÓN, ESQUEMA O MAPA CONCEPTUAL

4. CRÍTICA PERSONAL

En este artículo, Alfonso Valero Valenzuela realiza un análisis de los cambios producidos en la metodología de la iniciación deportiva. Para ello estudia el proceso de evolución que han llevado a cabo los 3 elementos fundamentales del proceso E-A: fundamentos teóricos, factores relacionados con el contenido y factores relacionados con el alumno-profesor.

En todos ellos se contempla una progresión desde el enfoque más tradicional al comprensivo, táctico o alternativo. Como bien dice, es fundamental atender a los tres elementos para de manera coherente definir el método de enseñanza dentro de un enfoque u otro.

Tendemos a decir que el modelo comprensivo es el que hay que introducir en las aulas, haciendo a todos los alumnos partícipes y adaptando el contenido a sus capacidades, pero luego en la práctica se nos olvida y lo que justificamos con palabras no se verifica con los hechos.

Por eso, considero fundamental que todo docente tenga interiorizadas estas diferencias que se recogen a la perfección en las tablas expuestas. Solo siendo conscientes de lo que queremos hacer en el aula seremos capaces de implementarlo y para eso hay que tener, entre otras cosas, conocimientos sobre toda la variedad de modelos pedagógicos que se pueden utilizar para la enseñanza de la iniciación deportiva.

5. VALORACIÓN PERSONAL

En cierto modo esta lectura me ha supuesto un repaso en lo que a la comparativa se refiere. Me ha gustado mucho lo conciso y claro que ha sido el autor, y considero más que idónea la división establecida entre los elementos del proceso E-A. 

Hay que atender a todos ellos por igual, pero sí es cierto que si tuviera que destacar alguno de los aspectos como el más importante sería el de adaptar el contenido al alumno, no al revés. De esta manera, el alumno sí puede ser participe de su propio aprendizaje y no sentirse discriminado en el caso de compararse con alumnos con mejores habilidades en los deportes que se trabajen. Es esencial centrarse en el niño y ligado a ello, resalto la importancia del juego unido al factor de la motivación y la diversión.

Sin duda la lectura me ha sido de gran ayuda para recordar qué cosas no debo implementar en mis futuras clases y qué otros aspectos sí.

6. BIBLIOGRAFÍA

• De Mesa, C. G. G., Estrada, J. A. C., Río, J. F., & Giménez, A. M. (2008). Posibilidades del modelo comprensivo y del aprendizaje cooperativo para la enseñanza deportiva en el contexto educativo. Aula abierta, 36(1), 27-38.
• Fernández-Río, J., Calderón, A., Alcalá, D. H., Pérez-Pueyo, Á., & Cebamanos, M. A. (2016). Modelos pedagógicos en educación física: consideraciones teórico-prácticas para docentes. Revista española de educación física y deportes, (413), 55-75.
• Mármol, A. G., Luquin, A. C., & Valenzuela, A. V. (2014). Análisis comparativo de diferentes modelos de enseñanza para la iniciación al atletismo. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 16(2), 104-121.
• Méndez-Giménez, A., Fernández-Río, J., & Méndez-Alonso, D. (2015). Modelo de educación deportiva versus modelo tradicional: efectos en la motivación y deportividad. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte/International Journal of Medicine and Science of Physical Activity and Sport, 15(59), 449-466.
• Pueyo, Á. P. (2016). El estilo actitudinal en educación física: evolución en los últimos 20 años. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (29), 207-215.
• Valenzuela, A. V. (2005). Análisis de los cambios producidos en la metodología de la iniciación deportiva. Apunts. Educación física y deportes, 1(79), 59-67.

7. OTRAS APORTACIONES

Dado que mi lectura se centraba en el análisis comparativo entre el enfoque tradicional y el comprensivo, considero útil dejar aquí el esquema conceptual visto en clase que abarca todos los posibles modelos pedagógicos en Educación Física, distinguiendo entre modelos básicos, modelos emergentes de estos primeros y modelos híbridos, que es una mezcla de dos o más modelos.