LECTURA 4. FORMACIÓN DEPORTIVA - 28 de Septiembre

1. APELLIDOS Y NOMBRE: González Vitero, Andrea

2. FECHA EN LA QUE SE REALIZA LA RECENSIÓN: 28/09/2021

3. DESCRIPCIÓN, ESQUEMA O MAPA CONCEPTUAL

4. CRÍTICA PERSONAL

El Programa de Responsabilidad Personal y Social de D. Hellison se centra en la búsqueda de la identidad personal y autonomía del alumno. Destacando como destinatarios a los adolescentes "de riesgo", plantea este programa de intervención social para que ellos mismos desarrollen recursos cognitivos y psicológicos que les ayuden a discernir lo bueno de lo malo y actuar en consecuencia.

Para ello, el punto de partida es el deporte y lo utiliza como medio para trabajar dos valores, el esfuerzo y la autogestión. El objetivo es fomentar el respeto a los compañeros, la capacidad de escuchar y ponerse en el lugar de los otros.

En consecuencia, el modelo distingue 6 niveles por los que debe pasar el alumnado. Partiendo del 0, que se caracteriza por el desinterés y las conductas irresponsables; se trata de conducir a través del respeto, la participación, la autogestión y la ayuda hacia el empleo autónomo del alumno de estas estrategias fuera del contexto escolar.

Dicho esto, el programa que se plantea muestra varias ventajas, destacando la facilidad que tienen los alumnos para autoevaluar sus logros y posicionarse en un nivel concreto que les sirva como motivación para subir al siguiente. No obstante, tiene otras desventajas que desde mi perspectiva me hacen ver que este modelo pese a poder ser muy útil, no deja de ser un tanto utópico.

Al final, la clase no deja de ser heterogénea, que también resulta beneficioso, pero el progreso de los alumnos no va a ser lineal y el desarrollo del programa puede no darse de la manera en que se había pensado. Por eso, es fundamental que el docente conozca a la perfección este programa para introducirlo en el aula adecuándose al contexto de sus alumnos y atendiendo a cómo evolucionan durante las diferentes sesiones programadas.

5. VALORACIÓN PERSONAL

Considero que el Programa de Responsabilidad Personal y Social es un modelo muy interesante para implementar en el aula, sobre todo en un contexto en el que nuestros alumnos parten de un desinterés o de problemas personales que le afectan a mostrar una buena actitud ya no solo en la clase de Educación Física, sino en su vida en general.

De esta manera, a través del deporte podemos ayudarle a que transfiera lo aprendido a todos los ámbitos de su vida, mejorando así la calidad de esta. Este considero que debería ser el objetivo principal de la educación, y poder llegar a él a través de sesiones tan concretas como las que se plantean en este programa me parece muy útil a la par que interesante.

Utilizando una metodología dinámica y resolutiva, busca que el alumno sea capaz de autoevaluarse y de ver cómo progresa. A mi parecer la fase más compleja es la de concienciación, es decir, la de hacer al alumno pasar del nivel 0 (desinterés) al nivel 1 (respeto). Por experiencias personales, sé que es difícil llegar a ciertos niños que vienen con muchos problemas de casa y que en consecuencia muestran una personalidad conflictiva.

Estos alumnos, de manera indirecta, creo que deben ser la prioridad de los docentes y que debemos ayudarles más allá de las horas lectivas para crear un vínculo de confianza que les permita querer ser partícipe de las clases. Se trata de hacerle ver que vale, que es importante y que tiene muchas virtudes que debe potenciar para alcanzar la meta que se proponga, porque con esfuerzo será capaz de lograrlo.

Esta primera fase de pedagogía con el alumno es la más compleja y sin duda la que debe ser más individualizada, pero a partir de ahí creo que ya es mucho más fácil hacerle entrar en el proceso de motivación del propio programa para subir de nivel.

Del mismo modo, implantar esto ya no solo en Educación Física, sino de manera globalizada en el aula puede ser todavía más útil, y tener hasta un cartel con los niveles en clase y los progresos de cada uno puede ser un recurso muy motivante.

6. BIBLIOGRAFÍA

• Blández, J., Fernández, E., & Sierra, M. Á. (2007). Estereotipos de género, actividad física y escuela: La perspectiva del alumnado. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 11(2).
• Escartí, A. (2005). Responsabilidad personal y social a través de la educación física y el deporte. Graó. 
• Fernández-Río, J. (2015). El Modelo de Responsabilidad Personal y Social y el Aprendizaje Cooperativo. Conectando Modelos Pedagógicos en la teoría y en la práctica de la Educación Física. Actas del IV Congreso Internacional de Educación Física. Querétaro, México.
• Macías, V. y Moya, M (2002). Género y deporte. La influencia de variables psicosociales sobre la práctica deportiva de jóvenes de ambos sexos. Revista de Psicología Social, 17:2, 129-148.

7. OTRAS APORTACIONES

Comparando esta lectura con las de mis compañeros, es decir, las mencionadas en la bibliografía, contemplo un punto común esencial. Tanto los estudios sobre los estereotipos de género y la influencia de variables psicosociales como el Modelo de Responsabilidad Personal y Social y el Aprendizaje Cooperativo atienden a los valores como pilares fundamentales a la hora de hablar del deporte y de cómo llevar su enseñanza al aula.

El protagonista es el niño y tenemos que adaptar el contenido a él, transmitiéndole valores y normas que van más allá del ámbito escolar y se extrapolan a la vida en general.