1. APELLIDOS Y NOMBRE: González Vitero, Andrea
2. FECHA EN LA QUE SE REALIZA LA RECENSIÓN: 26/09/2021
3. DESCRIPCIÓN, ESQUEMA O MAPA CONCEPTUAL
4. CRÍTICA PERSONAL
En esta lectura Francisco Jiménez estudia en profundidad las situaciones de enseñanza en la iniciación de los deportes, haciendo especial énfasis en los de cooperación y oposición. Para ello, contextualiza en un primer momento lo que es el análisis estructural y el funcional. El primero hace referencia al escenario (protagonistas de la acción, espacio de juego, tiempo de juego y móvil); el segundo a la acción de juego (roles, subroles y técnica).
A partir de ahí se centra en las posibles interpretaciones estructurales y funcionales de los escenarios de aprendizaje y se adentra en la clasificación de situaciones de enseñanza en iniciación deportiva. Sin duda, la comparación de definiciones y el contraste de autores en los que se respalda enriquece mucho la lectura y clarifica el concepto de situación de enseñanza.
Estas son divididas en función de si hay o no interacción motriz entre participantes (sociopráxicas y psicopráxicas). Dentro de las primeras encontramos otra división en función del tipo que sea: cooperación, oposición, cooperación-oposición.
5. VALORACIÓN PERSONAL
Esta lectura me ha resultado muy interesante y enriquecedora ya que no tenía mucho conocimiento sobre la distinción entre análisis estructural y funcional. Tampoco le daba la importancia que verdaderamente tiene, por eso esta lectura me ha permitido ampliar mi perspectiva acerca de la enseñanza de la iniciación deportiva. Del mismo modo, ha sido una gran herramienta para elaborar el análisis estructural y funcional del deporte que me ha sido asignado para la unidad didáctica, el Ultimate.
Tampoco sabía muy bien la diferencia entre situaciones de enseñanza psicopráxicas y sociopráxicas, ni la diferencia entre los tipos de interacción motriz entre participantes.
Por otro lado, me ha resultado muy curiosa la distinción entre autores refiriéndose al término colaboración y cooperación. Mientras que la mayoría de autores hacen referencia al uso de la cooperación-oposición como caracterización básica de deportes como el fútbol, Carlos Velázquez Collado prefiere atribuir el término colaboración-oposición ya que se trata de dos equipos que colaboran cada uno entre sí luchando por un objetivo opuesto al contrario (atacar o defender). Dicho con otras palabras, para él el término de cooperación estaría usado correctamente cuando todos los participantes del deporte, independientemente del equipo, luchan por el mismo objetivo (sin invertir roles).
Por todo esto y en definitiva, esta lectura ha supuesto un gran aprendizaje y comparándola con la de Jiménez y Álvarez, que es la que se han leído mis compañeros, veo que hace referencia a exactamente lo mismo y que la importancia que le dan tanto al análisis estructural y funcional como a las situaciones de enseñanza es fundamental.
6. BIBLIOGRAFÍA
- Castejón Oliva, F. J. (2003). Iniciación deportiva. La enseñanza y el aprendizaje comprensivo en el deporte. (pp. 55-85). Wanceulen SL.
- Jiménez Jiménez, F. (2011). Análisis estructural de las situaciones de enseñanza en los deportes colectivos. Acciónmotriz, 6, 39-57. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4028519
- Jiménez, F. y Álvarez, A. Análisis funcional de las situaciones de enseñanza en los deportes de cooperación/oposición con espacio común y participación simultánea. https://www.cienciadeporte.com/images/congresos/madrid/Ensenanza%20de%20la%20Actividad%20Fisica/Iniciacion%20y%20Formacion%20Deportiva/An%C3%A1lisis%20funcional%20de.pdf
7. OTRAS APORTACIONESBuscando artículos similares para contrastar la información, he encontrado uno del que me ha llamado la atención el siguiente mapa conceptual. De manera muy clara plasma la división de situaciones de enseñanza mencionada anteriormente a partir de la presencia o ausencia de la interacción motriz, y matiza poniendo ejemplos de deportes concretos que facilitan la comprensión del concepto.
López, R. C., & Presedo, I. L. (2004). La iniciación deportiva en la educación primaria: enseñanza de los deportes de cooperación-oposición de participación simultanea y espacio compartido. Lecturas: Educación física y deportes, (77), 15.
- Castejón Oliva, F. J. (2003). Iniciación deportiva. La enseñanza y el aprendizaje comprensivo en el deporte. (pp. 55-85). Wanceulen SL.
- Jiménez Jiménez, F. (2011). Análisis estructural de las situaciones de enseñanza en los deportes colectivos. Acciónmotriz, 6, 39-57. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4028519
- Jiménez, F. y Álvarez, A. Análisis funcional de las situaciones de enseñanza en los deportes de cooperación/oposición con espacio común y participación simultánea. https://www.cienciadeporte.com/images/congresos/madrid/Ensenanza%20de%20la%20Actividad%20Fisica/Iniciacion%20y%20Formacion%20Deportiva/An%C3%A1lisis%20funcional%20de.pdf
López, R. C., & Presedo, I. L. (2004). La iniciación deportiva en la educación primaria: enseñanza de los deportes de cooperación-oposición de participación simultanea y espacio compartido. Lecturas: Educación física y deportes, (77), 15.
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